蘇州日語培訓(xùn)學(xué)校，蘇州日語，蘇州日語培訓(xùn)，蘇州日語培訓(xùn)班，學(xué)日語選擇櫻花國(guó)際日語，聽力口語考級(jí)全面提高 櫻花國(guó)際日語，讓日語教學(xué)走出誤區(qū) 從過去到現(xiàn)在，中國(guó)的日語教學(xué)都是一個(gè)老大難問題。據(jù)說，國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)日語的人數(shù)已經(jīng)超過了3千萬，但真正能說一口流利日語的仍屬鳳毛麟角，和這一數(shù)字相比顯得極不相稱。 我們的問題在哪里？怎樣才能讓中國(guó)學(xué)生真正掌握日語？ 櫻花國(guó)際日語對(duì)國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)日語教學(xué)方式的弊病進(jìn)行了深入剖析，找出對(duì)診下藥的良策，并將“以人為本”的理念融入到日語教學(xué)中，獨(dú)創(chuàng)出“以學(xué)員為中心”的新型日語教學(xué)模式，讓日語教學(xué)走出誤區(qū)。 誤區(qū)一：以教為主，本末倒置 老師講，學(xué)生聽，老師寫要點(diǎn)，學(xué)生記筆記，這是我們?cè)偈煜げ贿^的上課場(chǎng)景。在這種以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)方式下，一切以教師灌輸為主，學(xué)生們的學(xué)習(xí)只是一個(gè)被動(dòng)接受的過程，學(xué)習(xí)能力及個(gè)性差異也得不到應(yīng)有的尊重。 對(duì)策：以學(xué)員為中心，變教學(xué)為助學(xué) 櫻花國(guó)際日語尊重每一位學(xué)員的個(gè)性差異。在學(xué)習(xí)之前，學(xué)員們先要通過一次測(cè)試來確定現(xiàn)有的日語等級(jí)，然后再根據(jù)學(xué)員的意愿設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于采用了靈活的課程設(shè)計(jì)，學(xué)員們可以自行安排學(xué)習(xí)時(shí)間，并根據(jù)學(xué)習(xí)能力和掌握情況的不同決定課程進(jìn)度。而所有這一切，都是在課程顧問和外籍教師的密切關(guān)注和輔導(dǎo)之下進(jìn)行的，在這里，學(xué)員是當(dāng)仁不讓的主角，教師的作用是“助學(xué)”而非傳統(tǒng)的“教學(xué)”。